Bộ đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học mới nhất

1. Bộ đề tự luận hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học có đáp án:

GVCN lớp có những chức năng gì và chức năng đó được áp dụng như thế nào vào thực tế của lớp mà GVCN đảm nhiệm?

Gợi ý hướng dẫn chấm

GVCN lớp có 4 chức năng:

GVCN lớp đảm nhận vai trò quản lý toàn diện về giáo dục của học sinh trong lớp. Công việc này bao gồm việc thu thập thông tin quản lý hành chính như tên, tuổi, số lượng học sinh, thông tin về trình độ học lực và đạo đức của từng học sinh. Ngoài ra, GVCN còn có nhiệm vụ dự báo và đánh giá phát triển nhân cách của học sinh trong lớp, để từ đó có thể tổ chức hoạt động giáo dục và dạy học phù hợp với từng học sinh, dựa trên điều kiện và khả năng của họ. (1,5 điểm)

Để thực hiện chức năng quản lý giáo dục toàn diện, giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững kiến thức về tâm lý học và giáo dục học. Hơn thế nữa, giáo viên chủ nhiệm cần sở hữu các kỹ năng sư phạm như kỹ năng tiếp cận học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý ở độ tuổi và môi trường xã hội, kỹ năng đánh giá và kỹ năng lập kế hoạch chịu trách nhiệm cho lớp. Giáo viên chủ nhiệm cũng cần có khả năng sư phạm tinh tế để dự đoán và chính xác định hướng phát triển nhân cách của học sinh, và hỗ trợ các em trong việc đối mặt với khó khăn và tận dụng cơ hội, từ đó xác định kế hoạch tự hoàn thiện toàn diện. (1,5 điểm)

Quản lý học tập và quản lý sự hình thành và phát triển nhân cách có sự tương đồng và tác động lẫn nhau. Đạo đức giáo dục có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất lượng học văn hóa, đặc biệt là trong bối cảnh của nền kinh tế thị trường và công nghệ cao hiện nay. (1,0 điểm)

Liên hệ thực tế: (4,0 điểm)

Để đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục toàn diện, giáo viên chủ nhiệm có thể sử dụng các phương pháp và giải pháp cụ thể theo ba nội dung sau đây:

Quản lý giáo dục: Giáo viên chủ nhiệm có khả năng theo dõi tiến trình học tập của học sinh bằng cách quan sát kết quả học tập và đưa ra các biện pháp phù hợp để giúp học sinh vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập.

Quản lý hoạt động tổ chức: Giáo viên chủ nhiệm có thể tạo điều kiện cho học sinh tự quản, tham gia vào hoạt động tổ chức, tham gia các hoạt động văn hóa, giải trí, thể dục thể thao để phát huy tiềm năng tích cực của từng học sinh.

2. Đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi:

Một trong những mục tiêu quan trọng của việc quản lý đạo đức là đồng hành cùng GVCN trong việc giúp HS xây dựng các giá trị đạo đức, rèn luyện phẩm chất tốt đẹp nhằm trở thành công dân tốt trong xã hội (mỗi nội dung đạt 1,0 điểm).

Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cũng đã đặt ra một mục tiêu quan trọng là giúp giáo viên tự đánh giá và nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, và năng lực nghề nghiệp. Từ đó, giáo viên có thể xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Hãy cho ý kiến của bạn về mục tiêu trên và đề xuất kế hoạch để rèn luyện và đạt được những tiêu chuẩn nghề nghiệp của bậc học tiểu học.

Chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học, được hiểu là hệ thống các yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, và kỹ năng sư phạm, mà giáo viên tiểu học cần đạt được để đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học. Vì vậy, nó là tài liệu quan trọng quy định tiêu chuẩn để giáo viên tiểu học trở thành những người có đủ phẩm chất để làm nghề giáo viên chất lượng.

Nêu tầm quan trọng của việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp:

Để đảm bảo những yêu cầu cụ thể, phù hợp với từng lĩnh vực, người giáo viên tiểu học cần phải có đủ các kỹ năng, phương pháp và kiến thức mới. Vì vậy, việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là rất cần thiết để đảm bảo rằng các giáo viên đáp ứng được các mục tiêu giáo dục ở từng giai đoạn. Bên cạnh đó, chuẩn nghề nghiệp còn giúp người giáo viên tiểu học không có quá trình đào tạo nhất định cũng có thể chuẩn bị tốt hơn cho các thay đổi trong lĩnh vực giáo dục tiểu học.

Nhờ có Chuẩn Nghề nghiệp Giáo viên tiểu học (NNGVTH), người ta có thể tự đánh giá và đề ra kế hoạch phấn đấu, bồi dưỡng và nâng cao phẩm chất, năng lực nghề nghiệp của mình. Đồng thời, cấp quản lý cũng có thể sử dụng Chuẩn này để đánh giá và phân loại đội ngũ giáo viên tiểu học một cách chính xác, từ đó hiệu quả hơn trong công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.

Nêu kế hoạch phấn đấu theo 3 lĩnh vực: phẩm chất, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng: (6,0 điểm)

Dưới đây là kế hoạch phấn đấu theo từng lĩnh vực để đảm bảo giáo viên tiểu học đạt chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

Lĩnh vực phẩm chất, đạo đức, lối sống: Để đạt được mục tiêu này, giáo viên tiểu học cần tập trung vào rèn luyện bản thân, thể hiện tư duy đạo đức cao, đặt mục tiêu học tập và nghề nghiệp rõ ràng.

Lĩnh vực kiến thức: Để đạt được mục tiêu này, giáo viên tiểu học cần có kiến thức chuyên môn sâu rộng và cập nhật liên tục với các thay đổi trong giáo dục tiểu học.

Lĩnh vực kỹ năng: Giáo viên tiểu học cần đáp ứng đủ 5 yêu cầu và 4 tiêu chí trong lĩnh vực này. Để đạt được mục tiêu này, giáo viên tiểu học cần phải có năng lực sư phạm tốt, khả năng sử dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả, cũng như khả năng quản lý lớp học tốt.

3. Đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi mới nhất:

Ngành Giáo dục đã và đang kiên quyết không để tình trạng học sinh không đạt chuẩn lên lớp theo tinh thần cuộc vận động Hai không. Thầy (Cô) hãy trình bày kế hoạch của mình để triển khai hiệu quả nội dung trên.

Gợi ý hướng dẫn chấm

Bài tự luận cần nêu được các nội dung trọng tâm sau:

Việc thực hiện Cuộc vận động Hai không trong toàn ngành đã và đang diễn ra thuận lợi, với những kết quả đáng khích lệ, được sự ủng hộ tích cực từ cộng đồng.

Kế hoạch của chúng tôi bao gồm:

Thực hiện chương trình và quy chế chuyên môn một cách nghiêm túc, đảm bảo kế hoạch giáo dục của nhà trường và tổ khối, không được tuỳ tiện cắt xén chương trình.

Tập trung nâng cao mức độ chất lượng dạy và học, quyết tâm thực hiện việc dạy và học chân thật, bởi vì đây là nền tảng của việc chống tiêu cực và đạt hiệu quả trong hoạt động đổi mới giáo dục.

Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh luôn nhằm mục tiêu đảm bảo tính trung thực, nhưng dựa trên nguyên tắc "học gì thi nấy", đảm bảo rằng điểm số phản ánh chính xác thành tích của học sinh. Chúng tôi tuyệt đối không chấp nhận việc tăng điểm, gian lận hoặc làm sai lệch thực tế về năng lực và chất lượng học tập. Chúng tôi đã sử dụng nhiều biện pháp hiệu quả và phù hợp trong quá trình kiểm tra, đánh giá, nhằm ngăn chặn hành vi gian lận trong kỳ thi và sao chép.

Dựa trên đúng đắn nhận thức về năng lực thực sự của học sinh, chúng tôi tận dụng vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc lập kế hoạch phụ đạo cho những học sinh yếu, kém. Chúng tôi luôn quan tâm đến các học sinh cá biệt và áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với từng trường hợp.

Cần có sự hợp tác đồng đều với đồng nghiệp và các hoạt động giáo dục khác trong quá trình giảng dạy. Nhất quán quan tâm đến quan hệ giữa trường, gia đình và cộng đồng để đảm bảo việc giáo dục toàn diện cho học sinh cả trong và ngoài trường.

Mỗi giáo viên cần lập kế hoạch giảng dạy từ đầu năm học, luôn tự cải thiện bản thân, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, kiến thức và phẩm chất đạo đức, để trở thành hình mẫu đáng xem cho học sinh.

Điểm số được xác định như sau:

Nêu được những ý trên, đạt từ 8 – 9 điểm.

Cách trình bày kế hoạch trên còn chung chung và thiếu rõ ràng về yêu cầu đạt được: 6,5 - 7,5 điểm.

Hiểu yêu cầu nhưng cách trình bày vẫn chưa rõ ràng và dàn trải không đều, tập trung quá nhiều vào hình thức: 5 - 6,25 điểm.

Trình bày kế hoạch cá nhân không rõ ràng, mơ hồ, thiếu khả năng nhận thức, thiếu hiểu biết về vai trò và trách nhiệm của mình: dưới 5 điểm.

Nếu có nhiều lỗi chính tả trong việc viết, sẽ bị trừ 50% điểm khỏi tổng số điểm.

4. Đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi chuẩn nhất:

"Chất lượng giáo dục" là tiêu chuẩn đạo đức của mỗi giáo viên. Như người trực tiếp giảng dạy, thầy (cô) cần trình bày kiến thức và quan điểm của bản thân để nâng cao chất lượng lớp học.

I. Hình thức: (2 điểm)

Bài viết cần có đủ 3 phần: mở bài, thân bài (phát triển) và kết luận.

Dùng chữ viết chân phương, rõ ràng để dễ hiểu.

Không được sử dụng nhiều hơn 3 lỗi chính tả hoặc lỗi dùng từ.

II. Nội dung: Trình bày đầy đủ các phần theo yêu cầu đề bài như sau: (8 điểm)

Hiểu biết về khái niệm chất lượng giáo dục. (1 điểm)

Chất lượng giáo dục là sản phẩm phù hợp với mục tiêu của nó.

Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng yêu cầu về mục tiêu giáo dục.

Nhận thức về năng lực chuyên môn của giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

Đề xuất các biện pháp đã và cần thực hiện để cải thiện chất lượng giáo dục (2,5 điểm)

Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.

Thực hiện tốt việc điều chỉnh nội dung dạy học.

Đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

Phụ đạo học sinh yếu để củng cố kiến thức.

Quan tâm đến việc phát triển học sinh giỏi.

Tạo môi trường tình yêu trường và tình bạn để thúc đẩy lòng hăng hái và học tập của học sinh, đồng thời cung cấp giáo dục về kỹ năng sống cho các em.

Kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.

Cải thiện điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp….

Dẫn chứng cách thức thực hiện và việc làm cụ thể. (3 điểm)

Duy trì sĩ số học sinh.

Thực tiễn giảng dạy trong tiết học.

Khảo sát, thống kê đối tượng học sinh.

Phân tích chất lượng học sinh.

Tiến hành phụ đạo, bồi dưỡng.

Lập sổ theo dõi.

Sau mỗi đợt kiểm tra định kì cần phân tích chất lượng học sinh. Đối chiếu, so sánh qua từng giai đoạn. Nhận xét, đánh giá.

Tham gia dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề.

Phát huy tinh thần trách nhiệm và tâm huyết của nhà giáo.

Liên hệ với phụ huynh học sinh kịp thời về kết quả học tập của các em.

Phối hợp chặt chẽ giữa ba lực lượng: Nhà trường – gia đình – xã hội.

Nêu được kết quả của việc thực hiện – Minh chứng.

Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục. (1,5 điểm )

Giáo viên có tác động lâu dài lên kết quả học tập của học sinh.

Người giảng dạy cần sở hữu những kỹ năng cơ bản, kiến thức tổng quát và đáp ứng đầy đủ các yêu cầu giảng dạy. Họ cần tự rèn luyện và nâng cao kỹ năng chuyên môn.

Đội ngũ giáo viên cần phải có đủ kiến thức chuyên môn, có đạo đức tốt, đam mê nghề nghiệp và có hiểu biết vững vàng về chính trị,....

5. Đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi đầy đủ nhất:

Vậy bạn (anh/chị) có thể cho biết cách nào để phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học?

Để khuyến khích tính tích cực của học sinh trong quá trình giảng dạy, cần tiến hành những hoạt động nào? Những hoạt động này có những đặc điểm gì? Bạn đã áp dụng việc khuyến khích tính tích cực học tập của học sinh trong lớp học như thế nào?

Ý 1 (3 điểm): Để phát huy tích cực của học sinh trong quá trình học tập, cần thay đổi cách dạy và cách học bằng cách chuyển từ mô hình dạy học thụ động, một chiều "đọc-chép", sang mô hình dạy học xoay quanh học sinh làm trung tâm. Trong mô hình này, học sinh trở thành chủ thể hoạt động, giáo viên đóng vai trò thiết kế, tổ chức, hướng dẫn để tạo ra sự tương tác tích cực giữa người dạy vàng người học. Dạy và học tích cực là yếu tố quan trọng để khuyến khích sự tham gia chủ động, sáng tạo và độc lập ngày càng tăng của học sinh trong quá trình học. Để đạt được điều này, giáo viên có thể áp dụng nhiều phương pháp khác nhau như thảo luận, tổ chức hoạt động để học sinh tìm hiểu, khám phá, tự phản ánh và đánh giá kết quả học tập của mình. Chính vì vậy, giáo viên cần có sự sáng tạo và linh hoạt trong cách dạy học để phát triển tính tích cực của học sinh. (2 điểm)

Hoạt động học tập của học sinh đóng vai trò quan trọng trong việc nhận thức kiến thức. Để hoạt động này mang lại hiệu quả, học sinh cần tham gia tích cực, chủ động, tự giác và có động cơ nhận thức đúng đắn. Điều này yêu cầu học sinh phải có lòng ham muốn học tập, tự chủ trong việc tìm kiếm kiến thức và không ngừng nỗ lực học tập. Khi đó, học sinh sẽ hiểu thông qua việc tham gia tích cực và nỗ lực của bản thân. (1 điểm)

Để nâng cao tính tích cực trong quá trình học tập của học sinh, giáo viên có thể áp dụng nhiều hoạt động khác nhau, bao gồm:

- Thảo luận trong quá trình giảng bài; (0,5 điểm)

Đặt ra những câu hỏi gợi mở, gợi ý nhằm khuyến khích HS suy nghĩ tích cực học tập; (0,5 điểm)

Thực hành (theo mẫu trong lớp hay ngoài lớp); (0,5 điểm)

Thảo luận theo cặp, nhóm, lớp (tính 0,5 điểm)

Tổ chức các hoạt động nhằm khuyến khích học sinh tìm hiểu, khám phá và tự đánh giá quá trình học tập của mình. Ví dụ, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động ngoài trời, cuộc thi trắc nghiệm, hội thảo hay buổi thuyết trình (tính 1 điểm).

Ý 3 (2 điểm): Một dấu hiệu quan trọng của dạy và học tích cực đó là khi người học tham gia một cách cuốn hút vào những hoạt động học tập được tổ chức và chỉ đạo bởi giáo viên. Thông qua việc này, người học sẽ có cơ hội khám phá và tìm hiểu kiến thức một cách tự lực, đồng thời họ có thể phát triển khả năng nhận thức tích cực của mình. Thông qua các hoạt động như thảo luận, thực hành và giải quyết vấn đề, học sinh cũng có thể áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống theo các khả năng sáng tạo và nhận thức của riêng mình. (2 điểm)

Ý 4 (2 điểm): Vận dụng: Giáo viên có thể tận dụng tính tích cực của học sinh trong nhiều hoạt động giảng dạy khác nhau. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các hoạt động ngoài trời, cuộc thi trắc nghiệm, hội thảo hoặc buổi thuyết trình để khuyến khích học sinh tích cực tham gia quá trình học tập. Do đó, giáo viên cần có sáng tạo và linh hoạt trong cách tiến hành dạy học để phát triển tinh thần tích cực của học sinh. (2 điểm)

Đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi – Đề số 6:

Câu 1: (2 điểm)

Chuẩn kiến thức, kỹ năng là gì? (GV chỉ trình bày theo dạng : trả lời trực tiếp – gạch đầu dòng – liệt kê)

Câu 2: (8 điểm)

Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/09/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học trong giáo dục phổ thông. Đây là một trong những chỉ đạo quan trọng của Bộ mục tiêu thúc đẩy việc nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện chương trình giáo dục tiểu học.

(a) Bản thân em/quý vị có hiểu biết và quan điểm như thế nào về chủ trương này? Xin hãy bổ sung dẫn chứng về cách thức thực hiện và đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.

 GV phải nêu được các nội dung sau:

* Câu 1: (2 điểm) Chuẩn kiến thức kĩ năng.

a- Các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học sẽ được đạt được bởi học sinh sau mỗi giai đoạn học tập.

b- Các yêu cầu về thái độ trong học tập được xác định cụ thể dựa trên chủ đề của môn học và các lĩnh vực học tập, áp dụng cho từng lớp và cấp học.

c- Đây là nền tảng để chuẩn bị sách giáo khoa, quản lý việc dạy và học, đánh giá kết quả giáo dục cho mỗi môn học, và tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo tính đồng nhất và khả thi của chương trình, đồng thời đảm bảo chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở cấp tiểu học. (1đ)

* Câu 2: (8 đ)

Trong năm học 2011-2012, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành công văn số 5842 nhằm điều chỉnh nội dung giảng dạy tại trường tiểu học. Mục tiêu của việc này là tạo ra một chương trình học phù hợp với chuẩn kiến thức và kỹ năng, thời lượng và điều kiện thực tế của các nhà trường.

Phần thân bài: Nêu được 3 vấn đề (6đ)

a. Giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc thực hiện công văn 5842 của Bộ, nhằm:

Để đảm bảo phù hợp với kiến thức và kỹ năng tiêu chuẩn, thời lượng học và điều kiện thực tế của các trường học, việc dạy và học cần được điều chỉnh một cách tốt hơn. Điều này sẽ giúp học sinh tập trung vào các nội dung quan trọng, tránh bị quá tải kiến thức và có thời gian để rèn luyện các kỹ năng khác.

Cần điều chỉnh nội dung dạy học bằng cách loại bỏ các nội dung quá khó, trùng lặp hoặc không cần thiết đối với học sinh. Cần giảm sự tập trung vào các câu hỏi và bài tập đòi hỏi kiến thức lý thuyết sâu, nhằm tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác. Điều này cũng tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng phương pháp dạy học mới theo yêu cầu của chương trình học.

Trong thời gian dư do giảm bớt, cần giảm bớt nội dung trong từng bài học và không thêm nội dung mới. Thay vào đó, giáo viên sử dụng thời gian này để củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ năng đã học hoặc tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp cho học sinh. Các tổ khối cần thảo luận và đồng ý về cách sử dụng thời gian dư một cách hợp lý.

Ngoài ra, không tổ chức kiểm tra đánh giá cho các nội dung và yêu cầu đã giảm bớt. Giáo viên tiểu học phải đảm bảo rằng các nội dung của môn học cấp tiểu học đã được điều chỉnh và chỉ dạy trong quá trình học.

b. Để thực hiện việc điều chỉnh nội dung dạy học tại lớp, giáo viên cần trình bày các công việc cụ thể như sau:

- Nắm vững yêu cầu về kiến thức và kỹ năng căn bản được quy định trong chương trình tiểu học cho từng môn học của lớp mà giáo viên đang giảng dạy trực tiếp. Điều này sẽ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy và học sao cho phù hợp với trình độ của học sinh, đồng thời đảm bảo học sinh hiểu đúng kiến thức theo chuẩn.

- Để thực hiện điều này, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng và kỹ năng dạy học tốt. (1đ)

Để đạt được thông tin về khả năng học tập của từng học sinh trong lớp, cần tổ chức khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học. Từ đó, xác định được nội dung cụ thể của bài học trong sách giáo khoa cần hướng dẫn cho từng nhóm học sinh.

Sau đó, giáo viên cần xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể của mình và báo cáo cho tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu. Kế hoạch này cần được ghi vào kế hoạch dạy học tuần (lịch báo giảng). Đồng thời, kế hoạch dạy học cần phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ năng, thời lượng dạy học và điều kiện thực tế của trường.

c. Sau khi giáo viên thực hiện điều chỉnh việc dạy học, học sinh sẽ đạt được kết quả cao hơn về chất lượng học tập và rèn luyện so với đánh giá ban đầu. Nếu giáo viên thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học một cách chính xác và hiệu quả, kết quả chất lượng học tập của học sinh sẽ được cải thiện một cách đáng kể. (1,5đ)

3. Kết luận: (1đ)

Trong phần này, giáo viên có thể nêu quan điểm mình về công văn 5842 của Bộ GD-ĐT và đưa ra các đề xuất đến các cấp quản lý giáo dục để hỗ trợ giáo viên thực hiện công tác dạy và học một cách thuận lợi hơn. Đây là một cơ hội để giáo viên chia sẻ quan điểm cá nhân và góp ý xây dựng cho sự phát triển giáo dục.

Hơn nữa, để cải thiện bài viết và đạt điểm cao hơn, giáo viên cần chú ý sửa các lỗi chính tả và nâng cao chất lượng văn phong. Điều này có thể thực hiện bằng cách sử dụng từ ngữ chính xác và cẩn thận trong việc trình bày. Cần đảm bảo bố cục của bài viết khéo léo và logic để giám khảo có thể đánh giá nội dung chính xác. Mức độ cẩn thận và chuyên nghiệp trong việc viết sẽ giúp giáo viên đạt điểm cao hơn trong kỳ thi của mình.