Hướng dẫn làm biện pháp giáo dục thi giáo viên giỏi các cấp

1. Hướng dẫn làm biện pháp thi giáo viên dạy giỏi:

Cách giảng dạy giáo viên xây dựng, sáng tạo và áp dụng trong thực tế nhằm cải thiện chất lượng công tác giảng dạy và đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học tại các trường học. Biện pháp này gồm nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng môn học. Ví dụ, trong các môn liên quan đến kinh tế, giáo viên có thể kết hợp phương pháp dạy học với công việc sản xuất kinh doanh để giúp sinh viên hiểu rõ hơn về lý thuyết và thực tiễn. Trong các môn văn học, giáo viên có thể sử dụng phương pháp dạy học liên quan đến di sản để giúp sinh viên hiểu sâu văn hóa và lịch sử quê hương.

Bên cạnh đó, biện pháp này cũng bao gồm cải thiện phương pháp kiểm tra và đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, và nhiều cách tiếp cận khác để phát triển kỹ năng của người học.

Cấu trúc của biện pháp bao gồm các phần chính sau:

– Lý do hình thành biện pháp;

– Nội dung biện pháp;

– Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học;

- Kết luận của biện pháp.

Để đảm bảo tuân thủ quy định hiện hành về văn bản, biện pháp này nên tránh việc quá súc tích hoặc quá dài và sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt chuẩn. Tổng số trang của biện pháp không nên vượt quá 10 trang A4 bao gồm cả phụ lục nếu có.

Trình bày cách thức tham gia thi: Trong phần này, giáo viên sẽ chọn nội dung và hình thức phù hợp để trình bày cách tham gia thi trước Ban giám khảo. Để đạt mục tiêu này, giáo viên cần lựa chọn các biện pháp kỹ lưỡng và tỉ mỉ, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giảng dạy. Các biện pháp này cần phù hợp với đối tượng học sinh cũng như thực tế của trường học, địa phương và cá nhân giáo viên tại đơn vị giáo dục hiện tại.

Để làm rõ tính hiệu quả của biện pháp, giáo viên cần cung cấp minh chứng rõ ràng về tiến bộ của học sinh khi áp dụng biện pháp này. Điều này sẽ giúp Ban giám khảo đánh giá đúng mức và khách quan hơn về tính hiệu quả của biện pháp trình bày.

2. Nội dung biện pháp dự thi:

Mỗi giáo viên dự thi nên chuẩn bị một biện pháp theo hướng dẫn tại Thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT của Bộ GDĐT về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông. Để chuẩn bị biện pháp này, giáo viên cần tìm hiểu thêm về các yêu cầu đổi mới dạy học của từng nhà trường và sáng tạo các nội dung phù hợp.

Nội dung của biện pháp cần được tóm tắt, sáng tạo và áp dụng vào thực tế giảng dạy môn học để đóng góp vào việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy. Các biện pháp này có thể bao gồm đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; kết hợp giữa dạy học và sản xuất kinh doanh; kết hợp giữa dạy học và di sản; đổi mới trong kiểm tra đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; và nhiều hơn nữa. Tất cả các biện pháp đều nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất năng lực của học sinh và đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học của các nhà trường.

3. Biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập:

3.1. Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp:

Trong quá trình giảng dạy, việc hiểu rõ đối tượng học sinh là rất quan trọng để đưa ra các phương pháp giáo dục phù hợp và hiệu quả nhất. Có nhiều cách để khảo sát đối tượng học sinh như khảo sát thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.

Dựa vào thông tin khảo sát được, giáo viên có thể phân loại đối tượng học sinh để dễ dàng đưa ra các phương pháp giáo dục phù hợp nhất. Ví dụ như đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, giáo viên cần tìm hiểu và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp để giúp các em vượt qua khó khăn này. Đối với học sinh khuyết tật, giáo viên cần đặc biệt quan tâm để giúp các em học tập tốt hơn. Đối với học sinh cá biệt về đạo đức, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp. Đối với học sinh học yếu, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp để giúp các em học tập tốt hơn.

Cách dạy phù hợp và hiệu quả có thể được thực hiện bởi giáo viên thông qua việc giải thích lại những bài học mà học sinh chưa hiểu hoặc hiểu hời hợt ở những thời gian ngoài giờ học, đặt câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời và tạo hứng thú, kiểm tra định kỳ hiểu biết của học sinh trong quá trình học, tổ chức học nhóm để học sinh giỏi có thể giúp đỡ học sinh yếu để cùng tiến bộ, gặp gỡ phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập như cũng như sự tiến bộ của con em, để phụ huynh có thể hỗ trợ học tập tại nhà và không nên có thái độ phân biệt đối xử, gây nhụt chí và xấu hổ cho học sinh. Hiểu rõ đối tượng học sinh và áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp là một yếu tố quan trọng giúp giáo viên nâng cao hiệu quả giảng dạy và giúp học sinh đạt được kết quả tốt nhất.

3.2. Biện pháp 2 – Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra:

Đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đồng lòng thúc đẩy và nhắc nhở các bạn học sinh về tầm quan trọng và lợi ích của việc tuân thủ nề nếp học tập.

Những học sinh được chọn làm cán bộ lớp phải làm gương mẫu trong việc học tập, tuân thủ kỷ luật, tham gia hoạt động và xử sự tốt với bạn bè.

Các cán bộ lớp tiến hành công việc hàng ngày và hàng tuần như sau:

Đầu giờ (trước giờ truy bài):

Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc soạn sách vở, đồ dùng dậy học và đi học đúng giờ.

Tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui định.

Trong giờ học:

Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài và đạt điểm cao trong học tập.

Giờ ăn ngủ bán trú:

Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các tổ viên các nề nếp: ăn, ngủ đúng thời gian.

Ban đại diện CMHS lớp được bầu chọn dựa trên các tiêu chuẩn sau: phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, tận tâm, nhiệt huyết, hiểu biết sâu sắc về lĩnh vực giáo dục và có con em có thành tích học tập khá ưu tú.

Ban phân hội lớp bao gồm ba thành viên: trưởng ban, phó ban, và thư ký.

Nhiệm vụ ban phân hội lớp gồm:

Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh và quan tâm đến các phong trào lớp.

Nắm rõ hoàn cảnh gia đình và địa chỉ cư trú của mỗi học sinh để thăm hỏi kịp thời.

Lập kế hoạch khen thưởng hợp lý cho học sinh trong lớp tiến bộ ngay sau mỗi đợt kiểm tra định kỳ do nhà trường tổ chức.

Yêu cầu đối với từng phụ huynh học sinh:

Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.

Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.

Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng ngày.

Cần rèn luyện ý thức gọn gàng và ngăn nắp trong việc học tập, vui chơi và sinh hoạt, tuân thủ đúng theo thời khoá biểu.

Thường xuyên tiếp xúc và trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua cuộc trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở và thúc đẩy học sinh tuân thủ các quy định học tập trong lớp và tại nhà.

3.3. Biện pháp 3 – Đầu tư các phong trào nhà trường tổ chức:

Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đặt mục tiêu cụ thể cho lớp cùng đồng lòng tham gia vào các hoạt động chung của nhà trường như viết chữ đẹp, vẽ tranh, kể chuyện và chơi cờ vua…

GVCN phát hiện ra những học sinh có năng lực đặc biệt trong lĩnh vực văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ và hợp tác với phụ huynh để đào tạo và phát triển cho các học sinh có tài năng này.

Khích lệ lòng yêu thích học tập của các em thông qua tham gia các cuộc thi, hoạt động thể thao trong lớp như sự kiện Rung chuông vàng, cùng với việc đối mặt với các bài tập nâng cao trong giờ học để tìm ra và tôn vinh những học sinh có năng khiếu và chiêu sinh cho các cuộc thi do nhà trường tổ chức.

Tôn vinh các học sinh trong lớp đạt thành tích tốt trong các hoạt động học tập cũng như các hoạt động khác bằng việc trao tặng bút, quà tặng và vinh danh trước toàn thể lớp.

Để đánh giá tổng thể hoạt động sau mỗi tuần thi đua, chúng ta sẽ chọn một học sinh để tuyên dương trước cả lớp.

Để tránh việc một học sinh được tặng thưởng quá nhiều lần, chúng ta chỉ sẽ tặng thưởng lại sau 3 tuần (nếu học sinh đó đạt điểm cao nhất trong tổ, thì chúng ta sẽ chọn học sinh xếp thứ hai trong tổ). Chúng ta cũng nên chú ý đến những học sinh chậm trong học nhưng có tiến bộ, và tổ trưởng của các tổ có thể đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng cho họ. Đây là một số biện pháp đã được áp dụng thành công trong nhiều lớp học để nâng cao chất lượng học tập.

4. Hội thi giáo viên dạy giỏi là gì?

Một trong những cơ sở quan trọng để đánh giá hiện trạng của đội ngũ giáo viên trong trường học là xác định được trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của họ. Từ đó, chúng ta có thể xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của giáo viên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong lĩnh vực giáo dục. Nhờ đó, giáo viên sẽ được trang bị kiến thức và kỹ năng mới, từ đó tạo động lực để họ cố gắng và hoàn thiện bản thân, để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển sự nghiệp.

Việc đánh giá đội ngũ giáo viên cũng đóng góp quan trọng trong việc tăng cường hiệu suất của các hoạt động chuyên môn và thúc đẩy phong trào học tập và giảng dạy trong trường. Bởi khi đội ngũ giáo viên được đánh giá đúng trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của mình, họ sẽ cảm thấy nhận được sự động viên và cùng lúc tham gia tích cực vào các phong trào thi đua trong trường, giúp tăng cường tinh thần đoàn kết và sự đồng lòng giữa cả giáo viên và học sinh.