Đánh giá học sinh khuyết tật theo thông tư 27 mới nhất 2023

1. Đánh giá học sinh khuyết tật theo thông tư 27/2020/TT-BGDĐT:

Đánh giá học sinh khuyết tật ở trường và lớp học

Học sinh khuyết tật sẽ được học theo phương pháp giáo dục hoà nhập, dựa trên loại khuyết tật và mức độ khuyết tật của mỗi học sinh. Giáo viên sẽ sử dụng các phương pháp giảng dạy và đánh giá phù hợp cho từng học sinh, đồng thời điều chỉnh yêu cầu dựa trên loại và mức độ khuyết tật hoặc theo yêu cầu của kế hoạch giáo dục cá nhân. Việc điều chỉnh này giúp học sinh khuyết tật có thể học tập và phát triển tốt hơn trong môi trường giáo dục.

Ngoài phương pháp giáo dục hòa nhập, học sinh khuyết tật còn có thể lựa chọn phương pháp giáo dục chuyên biệt. Trong phương pháp này, giáo viên sẽ đánh giá dựa trên quy định của giáo dục chuyên biệt hoặc theo yêu cầu của kế hoạch giáo dục cá nhân. Phương pháp này phù hợp với học sinh có dạng khuyết tật và mức độ khuyết tật đặc biệt, giúp nâng cao hiệu quả trong quá trình học tập.

Học sinh trong các lớp dành cho người khuyết tật sẽ được đánh giá dựa trên nhận xét và đánh giá thường xuyên của giáo viên trong buổi học. Ngoài ra, đánh giá định kỳ môn Toán, môn Tiếng Việt cũng sẽ được thực hiện theo quy định tại Điều 7 của Quy định này. Việc đánh giá thường xuyên giúp giáo viên theo dõi và hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập, đồng thời giúp học sinh đạt được kết quả tốt hơn.

2. Lộ trình đánh giá học sinh tiểu học:

Theo qui định, việc đánh giá học sinh tiểu học sẽ diễn ra theo lộ trình sau đây:

– Đối với lớp 1 trong năm học 2020-2021, học sinh sẽ được đánh giá theo hình thức định kỳ. Đánh giá này bao gồm hai đợt trong năm học.

- Từ năm học 2021-2022, lớp 2 sẽ trải qua 3 đợt đánh giá trong năm học. Đợt đánh giá đầu tiên sẽ diễn ra vào cuối học kỳ 1, đợt thứ hai vào đầu học kỳ 2 và đợt cuối cùng vào cuối năm học.

- Từ năm học 2022-2023, lớp 3 sẽ được đánh giá trong 4 đợt trong năm học. Trong đó, có 2 đợt đánh giá trong học kỳ 1 và 2 đợt đánh giá trong học kỳ 2.

– Bắt đầu từ năm học 2023-2024, học sinh lớp 4 sẽ trải qua 5 đợt đánh giá trong năm, gồm 2 đợt trong học kỳ 1 và 3 đợt trong học kỳ 2. Ngoài ra, họ cũng sẽ tham gia kỳ thi giữa năm để đánh giá thành tích học tập.

– Bắt đầu từ năm học 2024-2025, học sinh lớp 5 sẽ tham gia vào 6 đợt đánh giá trong năm học, gồm 3 đợt trong học kỳ 1 và 3 đợt trong học kỳ 2. Hơn nữa, họ cũng sẽ tham gia kỳ thi cuối năm để đánh giá thành tích học tập của mình.

Lưu ý:

Các quy định về đánh giá học sinh tiểu học hiện áp dụng theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT cho đến khi thực hiện các quy định tại Điều 2 của Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT.

3. Giáo viên tiểu học được chấm 0 điểm bài kiểm tra:

Cụ thể, trong quá trình đánh giá định kỳ, bài kiểm tra sẽ được giáo viên sửa lỗi, nhận xét và đánh điểm theo thang điểm 10, không có điểm thập phân. Bài kiểm tra sau đó sẽ được trả lại cho học sinh. Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã thay đổi quy định về việc không cho điểm 0 đối với bài kiểm tra của học sinh tiểu học. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là học sinh không thể nhận được điểm thấp. Thay vào đó, giáo viên có thể cho điểm thấp nhất là 1. Điều này giúp ngăn chặn tình trạng học sinh không làm bài hoặc làm bài không đúng.

Ngoài ra, Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT cũng điều chỉnh quy định về việc giáo viên phải đánh giá năng lực của học sinh dựa trên từng tiêu chí khác nhau. Cụ thể, giáo viên sẽ đánh giá năng lực của học sinh trong các lĩnh vực như kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi và thành tích học tập. Điều này giúp đánh giá toàn diện hơn về năng lực của học sinh và giúp học sinh phát triển tối đa các khả năng của mình.

Với những quy định mới này, việc đánh giá năng lực của học sinh sẽ được thực hiện một cách chính xác và công bằng hơn, giúp bảo vệ quyền lợi của học sinh và giáo viên trong quá trình giảng dạy và học tập.

4. Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 03 mức độ:

Điều này bao gồm việc thiết kế đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt, cũng như các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học. Để đáp ứng các yêu cầu này, quy định mới này sẽ bao gồm các câu hỏi và bài tập mang tính chất đa dạng, phân chia thành các mức độ khác nhau.

Mức 1: Học sinh cần nhận biết, tường thuật hoặc mô tả lại nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết những tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập. Đây là cách giúp học sinh phát triển khả năng nhận biết và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả.

Mức 2: Học sinh sẽ được yêu cầu kết nối và sắp xếp các nội dung đã học để giải quyết những vấn đề có nội dung tương tự. Đây là cách giúp học sinh phát triển kỹ năng phân tích và tổng hợp thông tin một cách chính xác và logic.

Mức 3: Học sinh được yêu cầu áp dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề mới hoặc đưa ra phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống. Mức độ này sẽ phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp.

Do đó, với quy định mới này, sẽ có 03 mức độ đề kiểm tra định kỳ thay vì 4 mức độ như trong Thông tư 22/2016. Tuy nhiên, việc thiết kế câu hỏi và bài tập theo các mức độ khác nhau sẽ làm cho hệ thống đánh giá trở nên chi tiết và đầy đủ hơn, từ đó giúp học sinh phát triển các năng lực khác nhau một cách toàn diện hơn.

5. Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá:

Trong quá trình đánh giá, giáo viên cũng cung cấp lời khuyên và hướng dẫn cho học sinh nhằm nâng cao kết quả học tập và phát triển phẩm chất, năng lực của mình. Để đảm bảo tính khách quan trong quá trình đánh giá, giáo viên sử dụng các tiêu chí đánh giá đã được xây dựng trước đó và thông báo rõ ràng cho học sinh. Ngoài ra, giáo viên cũng đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua việc sử dụng các phương tiện đánh giá như bài kiểm tra, đồ án, thuyết trình, trắc nghiệm, v.v.

Giáo viên cũng rất quan tâm đến việc đánh giá và phản hồi cho phụ huynh về quá trình học tập của học sinh. Giáo viên sẽ cung cấp thông tin về tiến độ học tập, kết quả đánh giá và các vấn đề liên quan đến hành vi và thái độ của học sinh trong lớp học.

Để đảm bảo tính minh bạch và công khai trong quá trình đánh giá, giáo viên thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh về các vấn đề liên quan đến học tập của học sinh. Ngoài ra, giáo viên cũng sử dụng các công cụ và phần mềm hỗ trợ đánh giá để thu thập thông tin và phân tích kết quả học tập của học sinh một cách toàn diện và chính xác. Nhờ đó, giáo viên có thể đánh giá và đưa ra những quyết định phù hợp nhằm hỗ trợ học sinh phát triển tối đa năng lực và phẩm chất của mình.

6. Vai trò của phụ huynh trong đánh giá thường xuyên:

– Về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục:

Cha mẹ học sinh có thể làm việc cùng giáo viên để trao đổi về những điểm mạnh và điểm yếu của con em mình trong học tập. Họ có thể yêu cầu giáo viên đánh giá con em bằng các phương pháp phù hợp và từ đó tìm cách cùng nhau tìm ra giải pháp nhằm giúp con em tiến bộ hơn trong việc học tập. Ngoài ra, cha mẹ cũng có thể hợp tác với giáo viên để khuyến khích và hỗ trợ con em trong quá trình học tập và rèn luyện kỹ năng.

– Về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực:

Cha mẹ học sinh có thể thảo luận với giáo viên về những phẩm chất cần phát triển cho con em họ, từ đó cùng nhau tìm kiếm các phương pháp rèn luyện và phát triển những phẩm chất đó. Cha mẹ có thể hợp tác với giáo viên để động viên và hỗ trợ con em trong việc rèn luyện và phát triển các kỹ năng cốt lõi như tự tin, sáng tạo, giao tiếp, và nhiều hơn thế. (Thông tư 22/2016 khuyến khích cha mẹ học sinh thảo luận với giáo viên).

7. Một số thay đổi khác trong đánh giá định kỳ:

. Cập nhật thông tin về quá trình đánh giá thường xuyên của học sinh được thực hiện theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Theo đó, giáo viên sẽ xem xét các yêu cầu và thành phần năng lực cụ thể để đánh giá học sinh trong các thời điểm quan trọng như giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học. Học sinh sẽ được đánh giá như sau:

- Hoàn thành tốt: bên cạnh việc thực hiện tốt các yêu cầu học tập, học sinh thường xuyên thể hiện rõ rệt các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

- Đạt yêu cầu: Ngoài việc hoàn thành các yêu cầu học tập, học sinh còn thể hiện rõ rệt về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục;

- Không đạt yêu cầu: Học sinh chưa hoàn thành một số yêu cầu học tập hoặc chưa có sự thể hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

Đối với những môn học cố định như Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học và Công nghệ, vào cuối học kỳ I và cuối năm học, sẽ được tiến hành kiểm tra định kỳ để đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Đồng thời, đối với học sinh lớp 4 và lớp 5, cũng sẽ có bài kiểm tra định kỳ cho môn Tiếng Việt và môn Toán vào giữa học kỳ I và giữa học kỳ II.

Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT cũng quy định về việc đánh giá thường xuyên về việc hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của mỗi học sinh. Theo quy định, giáo viên chủ nhiệm sẽ hợp tác với các giáo viên dạy cùng lớp và sử dụng các nhận xét để đánh giá học sinh theo các mức sau đây: vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, vào giữa học kỳ II và cuối năm học:

– Tốt: học sinh đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ ràng và thường xuyên;

- Đạt: Học sinh đáp ứng yêu cầu giáo dục một cách không đều và chưa liên tục;

- Cần cố gắng: Học sinh chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục và biểu hiện không rõ ràng.

Ngoài việc đánh giá kết quả học tập, cần đảm bảo việc phát triển toàn diện các hoạt động giáo dục cho học sinh để giúp họ trở thành công dân có phẩm chất tốt và khả năng phát triển bản thân. Ví dụ như tham gia các hoạt động ngoại khóa, thể dục thể thao, đọc sách, tự giác học tập, rèn luyện kỹ năng sống, v.v.